大象新闻·东方今报记者 李书恒 通讯员 肖仪彬  李露露／文图

当前，孩子们一个个面对屏幕学习，成了“孤勇者”。郑州市惠济区艺术小学三年级师生打破了这种“孤独”的学习状态，高效利用“线上”小组合作学习的模式，把握好上课、作业、答疑、阅读这“四个关键时间段”，从细化分工到合作交流，从提出疑问到发表观点，从认真思考到完成任务，学生自我管理，相互协作，学习效率大大提高。

科学分组，明确分工

线上小组合作学习，科学分组是前提。班主任结合学生情况将其划分为组内异质、组间同质的6人小组，以组为单位建立钉钉小群，组长由组内推荐自律且负责的学生担任。小组合作学习模式，不仅提升了学生参与班级管理的能力，营造了良好的学习氛围，还确保学生学习不漏一人，提升了班级管理效率。

“四间”渗透，增进自主

线上小组合作学习贯穿上课、作业、答疑、课外阅读四大板块，学生分工合理，形式丰富，将自我学习与小组学习相融合。

上课期间。各小组组长提醒组员按时参与，课后组长先把自己的课堂笔记在小组内进行分享，全组成员一起讨论、共同补充。

作业期间。如果作业完成后，组长督促小组成员将自己的作业发布在群里，大家一起翻阅、对比，发现问题及时提醒并订正。

答疑期间。受线上学习特殊方式的制约，教师和学生见面的时间非常有限，答疑课时间对于老师们来说格外珍贵。首先，组员将在听课中遇到的问题在小组内反馈。接着，组长针对组员提出的问题进行解答，对于解决不了的问题，组长统一反馈给老师。最后，老师有针对性地答疑解惑，帮助学生巩固新知。

阅读期间。每天早晚读是小组共读的时间，在这个时间段，组员先将自己阅读感受进行批注，之后再到小组进行分享。分享让学生对阅读所得再次反刍，重新进行知识建构，享受阅读带来的快乐。

评价机制，激励前行

评价和认可是学生前进的动力，组长每天统计小组成员的表现，报给班主任，由班主任进行日总结、周总结，最后评选优秀小组、优秀组长、优秀个人等荣誉称号，培养学生争先创优的意识和持续学习的兴趣。

教学有法，教无定法，贵在得法。疫情尚未结束，线上学习仍在进行，线上小组的建设也在不断探索改进。小组合作学习方式为学生创造了更多的学习机会，优化了同伴互助机制，激发了学生学习的积极性，使全体学生共同进步。