大象新闻·东方今报 记者  张英 /  文图

开学伊始，河南省第二实验中学小学部全体教师进行了“天地之中”物象课程第二阶段的培训。

大河之南，天地之中。

“禹分天下为九州，豫为九州之中”,此为“天地之中”。

河南地处中原，容纳百川，是中国文明起源和文化荟萃的中心，也是中国的根脉文化和中华文明的核心价值。“天地之中”的河南不仅影响了中国人的政治、军事、建筑、哲学、宗教、文化、民俗等各个方面，也深刻影响了中国人的思维方式和为人处世方式，乃至中华民族的民族性格和民族精神。

范畴之辨

范畴——Category，分类的意思，中文翻译成范畴取“洪范九畴”之意。它不是种类本身，而是用来对事物进行分类的性质依据。简单地讲，范畴就是最基本的分类。人类须在概念中通过范畴才能认知世界。

钱峰老师以苹果为例，借用康德的观点和中国先秦《中庸》思想，让我们了解了什么是范畴，该如何使用思维九法，在不同大概念下驱动不同范畴维度进行探究，认知世界。

饺子课程

 “ 万物皆可包的”饺子不仅是中国古代传统食物的代表，更蕴含着人们对于美好生活的向往。上学期，我们将饺子作为探究物象，通过“饺子”课程的探究，让学生对其历史渊源、发展变化、相关风俗等有了深入了解，并从“饺子”拓展开去，了解河南的粮食作物、蒸煮文化、经济发展、民风民俗，培养对“老家河南”的感情。借助“饺子”课程，也探索出一条“中州文物”课程群的课程设计、实施的实践路径，并灵活借以迁移到其它物象课程。

课程经历了1.0版本“从饺子到饺子”，2.0版本“从饺子到食物”，到3.0版本“从饺子到万物”的过程，引导学生建立起“由一物到万物”的认知路径。

结合上学期《饺子》课程，五位老师分别从备课过程、授课心得、收获、遇到的困惑等方面进行分享。

 “天地之中”

林良徵老师对五位老师的分享进行了有针对性的点评，肯定了老师们在探究转变学生思维方式上进行的尝试，提出教师“传道授业解惑”身份在新时代应该进行的变革。只有这样，学生才能真正地学会学习。

 结合饺子课程，林老师再次重申问思辨思维九法的用法及意义——教会学生界定知识，认知知识，反思知识。

秉承 “做中学”的理念，全体老师分组，确定研究物象，按照思维九法，大家集思广益设计教学。

 各组的教学设计是如何产生的？在设计过程，大家又有了哪些困惑？各组代表分别进行了发言展示。

针对每一份教学设计，钱老师和林老师给予了充分的肯定，同时也提出了改进意见。

 大概念教学

思维是人类所具有的高级认识活动，学科教学也一样。语文教学最终带给学生的不只是书本上的知识，更重要的是认知方式、思维方式的转变。只有老师思维方式变了，学生才有可能转变。杨冬梅老师就思维九法在语文大概念教学中的运用给老师们进行了细致地指导。

听完分享后，老师们针对自己年级的语文教学设计进行了展示。

黑格尔认为：人类只要以辩证法的思维方式提升，就能够认知绝对而有普遍意义的真理。一种主张的出现（正），势必伴随着与其相对的反对意见（反）。不否认矛盾，吸收双方积极的一面，就能抵达更高层次的知识（合）。这个过程不断循环进化，人类就能掌握绝对知识。

思维方式在人生中起着至关重要的作用，作为教师，更应该改变原有思维方式，遵循学儿童思维逻辑，引导学生勇攀思维高峰！