大象新闻记者 徐超 通讯员 李少平 张梦瑜 赵静 何慧玲/文图

“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，同样要解决实际问题就必需建立数学模型。”数学特级教师张齐华如是说。随着我国基础教育课程改革的深入，数学建模已扩展到义务教育阶段，模型意识成为小学阶段数学核心素养之一。

2023年5月18—19日郑州高新技术产业开发区创新大道小学代表苏琳婧校长等一行四人，赴山东潍坊市参加了由教育部课程教材研究所主办的实验区“中小学数学建模实践研究”项目第一期工作总结暨第二期工作启动现场会，就数学建模实践研究与全国各地（校）进行活动交流。

中国科学院院士、中法应用数学研究所所长李大潜院士在开幕式上指出数学建模的教育与实践活动是一个很有意义和发展前途的新兴事物，值得大力提倡。

课程教材研究所陈云龙副所长参与会议，为全国实验校教师明晰数学建模项目的意义与项目阶段，肯定了现阶段数学建模项目的成果，解答了实验区教师的困惑，也为下一步数学建模阶段指明了方向。

中国科学院汤涛院士在《数学体验与智慧教育》为题的主题报告中，从“如何学好数学”和“最重要的是培养兴趣”两部分出发，阐述了数学建模实践的经验和做法。

在专家的专业引领下，本次会议分学段分别展示了2节优秀建模课例，全国实验校代表教师共聚一堂交流问题分享经验。

普通高中数学课程标准修订组组长，首都师范大学王尚志教授做《让“数学建模”在数学教育中扎根——创新》的主题报告，指出数学建模对学生数学素养提升和综合能力锻炼的作用是不可或缺的。通过数学建模将理论知识运用于实践，不仅巩固学生理论知识，而且培养学生实践素养、团队协作、创新应用的能力。

北京教育科学研究院张丹教授，在小学组数学建模实践活动总结中，带领实验区教师回忆“悟价值—做案例—想策略—出成果”的共同努力过程，体会数学建模的教育价值。

为有效增强学生数学建模意识，提高学生数学核心素养。2021年，郑州高新技术产业开发区创新大道小学成功入选教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所实验区“中小学数学建模实践研究”项目第一期实验校，全校数学教师带领学生共同深入开展数学建模的研究。

“五项管理”实施以来，学校为参加延时的同学准备了各种不同的游戏道具，每次活动时需要准备哪些游戏道具，拿多少，让负责的同学犯了难，如何解决这个问题呢？一年级的学生们将其抽象为“三种游戏道具每种道具拿几个”的数学问题，通过对比设计，寻找最佳方案，用数学建模解决这一难题。

二年级学生发现，学校每周一升旗仪式时部分同学看不清班级展示，因此萌生了合理规划操场站位的想法，同学们通过建模活动，自主参与、合作探索，发展了量感，建立了空间观念，成功解决站位问题，并将获得的建模方法迁移到大课间跑步站队上。

三年级学生以“教学楼有多高？”为切入点，通过提出假设，制定方案，实地量算，最终测量出教学楼的高度，并形成了测量较高建筑物的数学模型。

四年级学生发现，大课间时间有限，学生出教室，列队下楼，到达操场整队集合以及退场占用了一定的时间，如何合理规划操场站位，提速助力高效大课间？学生通过规划站位图、设计实施方案等，在解决问题的同时发展了模型思维，为全体学生的体质健康助力。

在疫情防控的背景下，学校积极响应政策，及时调整学生列队入校方式，保障学生站位的安全距离。五年级学生针对这一问题提出要合理规划校门广场班级站位的问题，在调查分析、设计方案、实际测量、模拟操作的过程中，发展问题解决能力，为学校提供规划建议。

为有效提高学生身体素质，学校决定为每个班级购买一部分活动器材，但是购买哪些器材，每种器材买多少引发了六年级孩子们的讨论和思考。学生通过调查了解、数据分析、制定方案，设计出了投票方案的模型，并将模型推广到经贸节代币设计评选、碑亭题名投票等相似情境中。

数学建模活动是用数学语言表达问题、用数学方法建构模型解决问题的过程。各年级的课题依附于学生中的真实问题、真实情境，极大的激发了学生的探索兴趣，学生在这个过程中从现实生活出发，经历从生活原型到数学模型的建构过程，对问题作出分析、推论、综合、概括，学生体会到了数学的本质，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我校始终秉承“传承立人生，创新当世界”的校训，致力于培养勇创新的“七巧”好少年，未来学校将继续以数学建模项目为依托，培养学生创新意识、创新思维和创新应用能力，给学生带来持续性的生命成长力，为国家拔尖创新人才培养贡献“创新”力量。