大象新闻·东方今报记者李书恒 通讯员 岳娟 时科华/文图

为了让学生能体会数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学知识与方法分析问题和解决问题，近日，郑州市二七区苗圃小学高年级数学组聚焦新课标，立足核心素养，探索多样化的研究性学习任务，落实“双减”目标。

首先，学生收集生活实际中的数学问题。学生需要自主观察现实生活，并搜集相关数学信息，再设计出问题。像生活中常见的购物问题，学生需要先实地了解商品的价格信息，以及同类商品价格的差异和商店的促销情况，再提出需要解决的问题。水费问题，电费问题，话费问题，租船问题，买票问题……都与我们的生活息息相关，通过一系列的调查研究，同学们发出了“生活中处处有数学”的感概，形成了积极的情感、态度和价值观。

其次，运用多样化的方法解决数学问题。在“购物问题”中，钱够吗？学生可以利用准确计算来解决，也可以利用估算。实际生活中我们计划买东西准备的钱数也是这样确定出来的。在“租船（车）问题”中，既可以列表解决，也可以尽可能租便宜的又没有空位的。

在“行程问题”中同学们有的利用线段图，有的利用“路程、时间与速度”的数量关系来解决。数学中算法的多样性，需要鼓励学生大胆思考，对于他们不同的想法，及时给与肯定评价，使学生享受成功的喜悦，增强信心。数学源于生活，又服务于生产实践，学习数学的最终目的是应用。让学生感悟到数学就在日常生活中，利用数学可以解决实际问题，体验数学的实用性，让数学的精神、数学的思维方法深植于每个孩子脑中。

最后，组织学生来说题。要求学生说题时先自我介绍，然后展示题目，告诉同学们读了题目，知道了哪些数学信息，问题是什么，并对思考过程进行有序表达，鼓励学生说出自己的思路和想法。说题贯穿课中和课后，在单元结束时收集整理自己的错题，分析下自己错的原因：我原来是怎么想的？为什么错？应该怎样？让学生在说题反思中掌握。通过学生说题，不仅提高了学生数学语言的表达能力，还促进了数学思维的发展。

换一种学习方式，换一种表达方法，让核心素养的发展贯穿研究性数学学习任务的始终，使学生发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，使每个学生都能获得“生活中”所需的数学。