大象新闻·东方今报记者 张英 通讯员 秦华/文图

围绕“立德树人”，从学校文化、课程、课堂、评价等方面全方位构建学校育人体系，促进学校内涵提升是景悦城第一小学孜孜不倦的追求。课堂是学校育人的主阵地，聚焦教与学方式变革，打造适合全体师生的课堂形态，以课堂提质实现“减量增质”是学校最为迫切的课题。学校经过前期理论学习与实践论证，初步打造“历景”课堂形态，并于4月28日邀请河南大学专家团队进行论证，助力内涵提升。

本次活动分为两个环节。第一环节是李璐柯老师和马宁宁老师按照学校“历景”课堂形态的理念与流程分别执教《小猴子下山》和《解决问题》。

李璐柯老师以“小猴子下山会经历哪些有趣的事情?”为任务驱动，学生借助活动任务单等学习支架，在师生共学-同桌互学的经历中不断解决问题，提升听说读解能力，在迁移运用中归纳提炼，梳理学习成果，会讲故事能运用。

马宁宁老师以“五一”劳动节为大情境，围绕学生劳动中遇到的实际问题，以情境调动和任务驱动的形式开启学习。学生借助纸条、评价量表等学习支架，经历自主画图分析数量关系、解决问题的过程，在对比中体会解决问题方法的变化与思维的进阶，提升解决问题能力。

第二环节是进行专家论证。学校党支部书记、校长朱兆东、教学副校长费颖和部分教师代表参与论证。朱校长详细阐述了对学校课堂形态的思考，按照“循道而行，解决问题”的思路，依据课程与教学的前沿理论，遵循认知发展规律，结合学校一线教师在课堂教学中存在的问题，双向发力，形成了学校课堂形态的“四值”价值追求和教学基本模型。“四值”是指课堂要有意义值，知识学习与价值体认相统一;课堂要有挑战值，兴趣激发与学习获得相统一;课堂要有方法值，深度学习与长效发展相统一;课堂要有容量值，学科融合与课内外链接相统一。课堂教学的基本模型包括启景-入景-成景三个相互关联的环节，“任务+评价”贯穿于整个学习过程中，每个环节都有具体的课堂要素和可备选的学习支架，为老师们提供清晰的操作指南。

教导主任韩茵分析了两节课与学校课堂形态的契合度，并围绕学习目标达成度阐述学校课堂形态对青年教师上课的指导意义。同时就“课堂环节出现交叉现象”“课堂模型的呈现顺序”等实操性问题提出疑问，与专家一起交流、讨论。

河南大学专家团队充分肯定了景悦城第一小学课堂形态内涵的科学性与先进性，对“历景”课堂形态与学校“成景”教育办学主张及“成景”课程体系逻辑上的一致性高度认同，指出“历景”课堂形态是真正落实学校办学理念、达成育人目标的具体抓手，对提升育人质量有关键作用。同时就课堂实施、课堂评价和课堂模型方面提出建议。专家提出，在课堂实施方面要有急有缓，有轻有重，不能均衡发力;在上课之前，教师要有对本节课的整体把握，可以称之为“构景”;课堂评价途径很多，要灵活运用，落实教-学-评的一致性;通过“戴明环”理论，优化课堂形态模型，让学校的教学工作与其他工作相互促进，形成工作大闭环，提升学校整体工作效率。

各位专家的建议让景悦城第一小学团队思路更加清晰，目标更加明确。接下来，学校会在专家的指引下，梳理各环节之间的逻辑关系，优化操作手册，提升课堂实效。以科学的课堂形态为抓手，以课堂提质促进学校内涵发展，驰而不息，助力每一位师生都成为最美的风景。