大象新闻·东方今报记者 张英 通讯员 肖伟光/文图

为进一步推进项目集团内涵发展，推动集团项目化学习质量再上新台阶。7月6日，建设路小学召集各成员校业务领导和学科教师齐聚一起，开展学科项目化学习实施交流研讨活动。此次活动分三个阶段进行。第一阶段：项目汇报，研讨交流;第二阶段：学习分享，开阔思路;第三阶段：案例培训，活动总结。

第一阶段：项目汇报，研讨交流

建设路小学将学科项目化学习作为落实新课标的一种载体，作为教育教学改革的一个支点，本学期持续开展了两轮学科项目化学习设计和实施。此次研讨交流由语文、数学、英语、美术、体育、劳动6个学科的13个项目，在第一轮项目化学习基础上进行复盘迭代，改进反思，展现本学期项目化学习实践的优秀成果。

一年级语文《我是识字小达人》项目，以“识字达人比赛”为情景，激发一年级学生识字兴趣，驱动学生了解汉字的起源、掌握构字规律。孩子们在项目活动中不仅认识了更多的汉字，更增强了对汉字文化的热爱和民族自豪感。

《畅游中国 玩转汉字》项目基于小学语文二年级下册第三单元“识字单元”展开，通过“绘祖国山河”“话传统习俗”“探饮食文化”“玩汉字游戏”“做行动少年”各里程碑活动，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣，同时了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。

三年级语文依托三下第二单元的寓言故事，结合同步阅读书目，开展学科项目化学习——《绘声绘色讲故事，各抒己见论道理》。以“如何让古老的智慧在学习生活中发挥积极的作用?”为驱动为题，让学生在“寓言故事情景剧”“思维辩论展示”两大出项成果中，会讲寓言故事，从故事中汲取思考与解决问题的方法，培养学生的理性思维理性精神。

四年级语文《轻叩诗歌的大门》项目化学习，以“当你化身芙童小诗人，你会如何呈现诗歌的美?”为核心问题，以“如何品诗歌、集素材?”“如何写诗歌、编诗集?”“如何诵诗歌、展风采?”“如何展成果、呈诗美?”4个子问题，驱动学生在收集、创作诗歌，合编诗集，举办诗歌朗诵会等项目化活动中体会诗歌情感，感受诗歌的独特魅力。

五年级语文《世界文化遗产代言人》项目化学习，学生们通过“品名篇悟表达”“话遗产展风采”丰富多样的形式学习，语言在流转，知识在积累，思想在迸发。培养了学生对中华文化的认同感，提高了审美情趣。

向阳小学副校长王婧在5个语文学科项目汇报结束后，点评到：语文学科的项目化学习设计，立足课标、基于教材，用项目化学习的理念架构大单元整体教学。每个项目反思迭代的过程都很有指向性，包括评价的改进等。在实施中反思，在反思中迭代。

一年级数学教研组关注到“随着支付形式的变迁，当代儿童对人民币的购买力相当陌生，并且没有节约意识。”这一生活现象，设计实施《我是小小理财家》项目，从数学的角度帮助学生积累生活经验，了解人民币的价值，树立正确的消费观。

三年级数学《乐跑校园助成长》围绕“如何开展一场合理有趣的环校园跑步比赛”驱动性问题开展，学生在项目中通过确定赛道，测量赛道长度，设计乐跑方案，培养学生数学素养、体育品德。

四年级数学带领学生通过开展《我是校园公益小使者——保护草坪》项目化学习，引导学生错位分组合作设计保护草坪的方案，利用条形统计图选出可行性方案，培养学生的合作精神，提高学生的数据意识。

五年级数学《跟我走吧》项目化学习，结合数学、语文、美术、计算机等学科，引导学生能够根据优化问题，时间的统筹安排，估算等数学知识，完成一份可行的介绍家乡的出行方案，提现了数学课程育人价值。

建设路小学4个数学学科的项目化学习汇报后，特色实验小学赵娜主任发言交流：很欣喜的看到大家已逐步将项目化学习理念融入到各学科的教学中，将学科核心素养目标融入到项目目标中，以项目为载体将知识与生活建立联系，逐步培养学生用所学知识解决生活中遇到的问题。

秦岭中学小学部宋瑞萍老师说：老师们能够在学科的课程标准中找到提升学生学科素养的发展点，结合生活、校园真实情景设计实施学科项目化活动，非常注重在项目化中使用学习工具，有助于促进新课标理念落地，将学科素养实践化，并促进学生知识和能力的迁移。

英语学科的2个项目，小且实。三年级英语学科《Our Class Logo》项目，通过英语与美术进行跨学科项目化学习，学生在项目中能够结合校园文化、办学理念及班级特色，通过小组合作的形式完成班徽的设计。四年级英语《单词记忆攻略》针对学生机械化记忆和低效能回报问题，探讨单词的记忆攻略，增加单词记忆的趣味性和方法性。

在劳动项目化学习《我的小书包》汇报中，我们看到低年级的孩子，在了解书包历史，畅享并设计未来书包这些活动中，个性得到发展，思维不断创新。

美术学科项目化学习“非遗小传人”——《银装素裸苗乡美》项目，来源于湘美版教材四年级下册《银饰之美》一课以及知网中银饰非遗相关文献，以“我市博物馆即将承办贵州银饰展，作为担任贵州展区的解说员，你打算如何宣传、推广银饰之美呢?”驱动整个项目活动，提高学生艺术实践能力和创造能力，形成正确的民族观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。

听了以上4个项目的分享，桐柏路小学教导主任李阳谈到：每个项目在迭代实施过程中都是自上向下分析问题，逐步细化，关注到了学生本身的能力及深度学习后达成的能力。让学习在学生身上真实发生，真正做到在做中学、学中思、思中创。

帝湖小学教导主任梁光涛，有感而发：本次项目化成果，融合课程，结构完美，目标明确，内容丰富，里程清晰，评价精准，反思到位，成果精彩。对今后的工作有以下启发，一项目化学习要结合课程，为课程服务，二各种任务相互融合，把项目化学习，同学科主题探究活动，研究性学习，综合与实践相结合起来，让教师做事更高效，三项目化学习与生活相结合，学习的目的就是服务生活，把知识用到生活中才是我们最终的目标。

第二阶段：学习分享，开阔思路

建设路小学教导主任李静以《项目化学习中原建构的思考》为题，从“方向更坚定、思路更开阔、路径更清晰、未来更明朗”四个方面分享了她参加京沪两地项目化学习展示活动的所见、所听、所想。李静主任认为“校园万事皆可‘项’”，校园文化建设、校园管理、校园活动、学科活动、学科教学等等，都可以用项目化学习的理念去架构、去实施，项目化学习不仅是一种学习方式，也是一种工作模式。

第三阶段：梳理总结，提炼成果

项目赋能，促行促思，勤思考，善总结，明方向，才能行远路。建设路小学校长温慧，从“问题即课题”“行动即研究 ”“发展即成果”三个层面对集团教师进行了项目化学习案例整理专题培训，推动集团项目化学习成果产出。最后，温慧校长总结到“建设路小学建校五年来，项目化学习的校本化研究也进行了五年，从最初选项目做项目的畏难无措，到今大家已经能够很好的发现基于生活中的实际问题进行跨学科项目化学习，能够深入学科用项目化学习的理念架构大单元整体教学，让项目化学习的案例更加的丰富，项目的开展更有意义。

众志成城行至远，勤耕不辍见至美。建设路小学教育集团将继续以“守中归原”教育理念为引领，用项目化学习赋能教育教学改革，共建体现集团发展理念和各校特色的课堂形态，全力打造“学在中原”教育品牌!