大象新闻记者 徐超 通讯员 赵淑南/文图

博观而约取，厚积而薄发。为深入贯彻新课标精神，推动“义务教育数学课程标准实验研究项目”各项工作走深走实，5月24日，郑州高新区实验小学举行小学数学第六教研共同体单元教学主题研讨会。郑州高新区实验小学、郑州高新区长椿路小学、郑州市留馀外国语学校（小学部）全体数学教师参加了此次现场活动。

聚焦素养：践行单元教学设计

数形结合，量中求知。高新实小五年级团队以《长方体和正方体》这一单元的内容进行整体教学设计，通过新旧课标对比，依据课标中新增内容“在图形认识与测量过程中，进一步形成量感、空间观念和几何直观”，开展实践研究，设计让学生自主建构立体图形认识与测量的基本概念，以观察操作、想象、推理为活动主线，促进学生空间观念的发展。

问题引领，学思同行。高新实小六年级团队所做的《比例》单元教学设计，以打印店打印照片、设计师设计装修效果图等创设单元学习主题。从课标、教材、学情三方面确定单元大观念、建构单元课程结构，并以问题串为导向发展学生核心素养，提高学生的模型意识、创新意识、应用意识，进而发展学生的空间观念。

探讨《比例》，做小小设计师

立足课堂，调研为先。长椿路小学一年级团队在进行《找规律》单元教学设计之前，对一年级学生的学情进行了调研分析，发现他们对生活中的规律现象总结概括能力不强、对解决规律问题题意理解不透、对复杂的排列规律观察角度不足。针对学生学习中的这三个问题形成本单元大观念，在探寻图形、颜色、大小、数字等规律中体现由形到数的过程，培养学生用数学的眼光观察现实世界。

找寻规律，发现生活美

共同研究，探明方向。各学校教学团队分享了关于大单元整体教学设计的所思所悟，引领教师在课堂实践中树立单元整体教学意识。单元整体教学系统化、结构化，立足于知识体系、结构，整体思考知识核心本质（大概念）、建构过程以及学科育人价值。

深耕课堂：研讨课例反思成长

点线面体，层层转换。高新区实验小学五年级团队展示了王清秀老师的《长方体的认识》这一单元种子课。王老师从点动成线、线动成面、面动成体这一动态画面引入新课，紧扣空间观念的落实去思考和设计，通过老师一步步的有效追问，设计搭一搭、想一想、看一看等活动任务，形成“长方体的认识”的基本概念，发展学生的空间观念。

深挖课堂，追本溯源。李桂秀老师分享的课例是《图形的放大与缩小》，本节课以四个问题为载体：图形是如何变换的？什么是图形的放大与缩小？放大或缩小后的图形有什么特征？在生活中有什么用？以数学概念规范生活认识,以体会图形的相似性、发展空间观念引领学习过程,以思维导图完善对“图形的变换”领域的认知，以数学思想助推学生发展。深挖比例的本质内涵，发展空间观念，提升育人价值。

教不研则浅，研不教则枯。本次高新区小学数学第六教研共同体教学研讨活动，充分发挥了共同体内各个学校优秀团队示范引领作用，经验共享，以点带面，在思想和理念的相互碰撞中，点燃了老师们对大单元教学思考的激情，提高了教师的研究和实践能力，促进了共同体内教师的专业化发展。